Четыре столпа. От чего зависит, выберет ли молодежь будущее в Украине

По результатам исследования благотворительного фонда savED, в котором приняли участие 1924 ученика 8−11 классов из всех подконтрольных правительству Украины регионов, треть украинских подростков (34%) имеют четкие планы на будущее. Однако остальные в той или иной степени до сих пор не уверены в завтрашнем дне. К сожалению, реальность затяжной войны и ее влияние на оптимизм молодых людей относительно их собственных перспектив сказывается на желании учеников строить жизнь после школы не дома, а за границей.

В 2025 году 40% старшеклассников верили в возможность достойного трудоустройства в своей громаде и в стране в целом, однако в то же время такое же количество подростков имело противоположное видение. Почти каждый пятый ученик — участник опроса указал на желание уехать из Украины после выпускных экзаменов. Многие украинские работодатели уже сегодня испытывают дефицит кадров по ряду специальностей. Подростки, которые через несколько лет получат специальность и смогут участвовать в развитии отраслей, нужны нам в Украине.

Способны ли мы повлиять на ход событий и дать молодежи ощущение, что она нужна здесь? Да, но делать это надо еще в школе. Это подсказывают ключевые инсайты исследования savED Война, образование и социальный капитал. Три года полномасштабного вторжения.

Видение будущего

В противовес учителям и родителям, подростки наименее оптимистично относятся к будущему Украины. Согласно нашему опросу, 46% верят в положительную динамику, тогда как 16% пессимистично настроены, а еще 33% не определились. Более негативно настроены подростки в прифронтовых, центральных и северных регионах (43%), тогда как среди школьников из западных областей оптимистами остаются 49%.

Подросткам все сложнее разглядеть и осознать свое будущее дома. У старшеклассников это заметно едва ли не сильнее всего: от непонимания, какие предметы выбрать для НМТ, до более философского вопроса «Кем и где я себя вижу? Что мне нравится делать?». Украинцы в возрасте 14−18 лет — это та часть общества, которая сейчас определяется с профессиональными ориентирами. Это тот ресурс, без которого послевоенное восстановление страны невозможно. Нам нужны специалисты, которые не только отстроят громады буквально, но и заложат новые смыслы во многих сферах: от управления на местах до реформ государственного уровня.

Некоторые подростки, в частности в прифронтовых регионах, сейчас не познают необходимый для своего возраста жизненный опыт сполна, а потому не представляют весь спектр возможностей дома. Школьники или физически далеко от дома из-за вынужденного перемещения, или же даже в родной громаде остаются изолированными, обучаясь преимущественно онлайн. В прифронтовых областях, по данным savED, 49% школьников до сих пор учатся исключительно дистанционно. То есть шанс на полноценное офлайн-образование фактически определяет география и расстояние до фронта.

Без мест для встреч, без возможности творить в общих пространствах, в процессе познавая себя и вдохновляясь другими, наши подростки рискуют не только потерять, но и вообще не иметь стремления развиваться в Украине. Пространство и активности, в которых зарождается осознание «Я нужен или нужна дома, мои знания здесь ценят», должны быть постоянными. И здесь критически важно сотрудничество педагогов, общин в целом и партнеров, в частности бизнес-сектора.

Дать подросткам ощущение причастности

Желание подростков быть причастными к своей громаде, согласно нашему исследованию, держится на нескольких «столпах»: удовлетворенность учебой, наличие друзей, ощущение смысла в собственных действиях и видение будущего трудоустройства.

38% юношей и девушек, имеющих много друзей, хотят остаться дома. Среди тех, кому не хватает общения со сверстниками, только 10% представляют свою дальнейшую жизнь в родном селе или городке. Когда есть друзья и в классе, и вне учебы, они же могут стать единомышленниками для общего дела в будущем. А чтобы этих единомышленников удалось найти еще в школе, нужно организовать детям качественное взаимодействие в сообществе. Это те активности, где за игрой и общением подростки смогли бы воплощать полезные для общества вещи. При этом как с учителями, так и объединяясь в команды между собой.

Подросткам все сложнее разглядеть и осознать свое будущее дома

Отсюда вырастает понимание своих предпочтений, а с ними закладывается и осознание дальнейшего карьерного развития, а также ощущение смысла в собственных действиях. Относительно последнего — еще один инсайт из нашего исследования: 69% учеников, считающих свою деятельность имеющей смысл, ощущают принадлежность к громаде и готовы участвовать в местных активностях, тогда как среди тех, кто этого не ощущает, таких только 20%.

На этом этапе важна включенность громады: если школьники организовывают событие или проект, представители самоуправления тоже должны участвовать, показывать интерес к деятельности подростков. Только так молодежь будет чувствовать интерес взрослых, и это будет приумножать веру учеников в то, что их идеи важны дома.

Что могут сделать учителя — организовать качественное внешкольное образование

Из нашего опыта работы с громадами, даже если в школах нет укрытий для полноценного восстановления офлайн-обучения или же ситуация с безопасностью, например на Харьковщине, не предусматривает никакого очного формата, педагоги все равно объединяют учеников. Несмотря на разрушение образовательной инфраструктуры, учителя и родители находят решение, как организовать и досуг, и обучение своим детям. Знаю случаи, когда громада переживала оккупацию, и дети учились дома: сегодня у одной учительницы соберутся в доме, послезавтра — у какой-то ученицы, и там родители помогают обустроить пространство для занятий. Такие истории еще раз доказывают: человеку нужен человек. Мы настолько жаждем общения, что как бы ни сложились обстоятельства, но образование и социализацию своим детям мы обеспечим.

Если говорить о выходе в офлайн именно в школе, то, конечно, наличие укрытия сейчас является обязательным условием. Но я бы обращала внимание не только на безопасное пространство, но и на активности, которые предлагаются ученикам, чтобы они взаимодействовали друг с другом в этом пространстве.

К тому же достаточно спозиционировать образовательную активность как STEM-кружок или менторскую встречу — и подростки проявляют интерес. Они понимают, что их ожидает нечто неформальное: ни тебе классных журналов, ни классического «Достаем двойные листочки». Эмоционально это настраивает детей включаться. Так класс, который долго считали местом сугубо для уроков, превращается в центр комфорта, безопасности, наполненный тем, что действительно увлекает детей.

В условиях войны школа не обязательно должна выглядеть как классическое образовательное учреждение, ведь не везде есть возможность обучать детей в таком формате: где-то ходить в школу опасно, где-то — просто негде, потому что все уничтожено. Тогда точкой сплочения подростков могут стать образовательный центр в укрытии, модульное образовательное пространство, кружки или посменные уроки на базе сельского дома культуры. Такие пространства способны не только помочь ученикам наверстать образовательные потери, но и стать средой, где восстанавливается общество и зарождается сообщество.

Задача местного самоуправления — привлекать молодежь в жизнь громады

Замечу, что не любую группу людей можно назвать сообществом. Важно, чтобы это объединение имело общие ценности, стремление, воодушевление действовать. Будем откровенны, это ощущение иногда приходится формировать с нуля. Но опыт и нашего фонда, и многих общественных организаций доказывает: все возможно.

Как по мне, когда в громаду с проектом приходят благотворители, то в этом сотрудничестве обязательно следует подсветить местным, какие в нынешних условиях они имеют ресурсы, чтобы, скажем, организовать здешним детям интересное внешкольное образование. Дальше следует привлекать на помощь самоуправление, а с ними — выходить на потенциальных партнеров. Но что важно понимать: одной активности на полгода, даже масштабного проекта, мало. Показателем результата является регулярность, постоянство событий, потому что именно эта преемственность формирует сообщества, участники которого в конце становятся инициаторами изменений.

И драйвером изменений должна стать громада. Должно включаться местное самоуправление. «Не на все есть средства», — может кто-то упрекнуть, но часто вопрос не столько в финансировании активностей, сколько в желании власти привлекать подростков в жизнь громады. Кто-то из молодых людей имеет более сильный характер и придет к поселковому или сельскому голове, скажет: «Я хочу здесь быть полезным», — и будет настаивать на том, чтобы участвовать в местных событиях. А кто-то даже не знает, что такая возможность у него есть за пределами школы. Поэтому, даже создавая что-то классное у себя в школе или кружках, подросток не имеет связи с местным контекстом. Так откуда тогда взяться желанию оставаться дома, из чего возникнет смысл в собственных действиях?

Я знаю немало классных локальных проектов в громадах, но молодежь в них редко вовлечена. Проблема в том, что сами руководители громад не пытаются стимулировать включенность молодежи в те же публичные обсуждения. Хотя это не выглядит сложно: дайте подросткам возможность приходить на сессии поселкового или городского совета и высказывать собственное мнение, говорить о том, что непосредственно касается их жизни. И это уже будет об умении слушать молодежь, о попытке построить их причастность к родной громаде реальными действиями, а не на словах.

Также должна быть цикличность обмена опытом. Рассуждая о карьере и новых возможностях в Украине, дети не должны ограничиваться территорией своей громады. Если подросток увлекается искусством, а в его селе в Балаклейской громаде на Харьковщине музей пока не работает, то он может набраться опыта во Львове, Ивано-Франковске или Харькове, чтобы потом воплотить свой замысел дома, когда появится возможность. Мобильность в пределах страны — это классно, чтобы получить новые знания, знакомства, обмениваться идеями с единомышленниками. При этом подросток должен быть уверен, что когда вернется домой, ему или ей будет к кому пойти со своей идеей, и будет пространство, в котором полный вдохновения после образовательного путешествия молодой человек что-то попытается создать, а взрослые поддержат.

Как приобщать бизнес: показывать школьникам карьерные перспективы

Сегодня предприниматели как никто другой заинтересованы в сохранении человеческого капитала — своих будущих работников. Это не только о корпоративной социальной ответственности, но и о жизненном прагматизме: нужно, чтобы было с кем работать и благодаря кому развиваться. Поэтому бизнесам уже сейчас стоит приходить к подросткам и рассказывать, какие возможности у них есть для стажировки, трудоустройства, какие зоны роста в течение работы.

Есть примеры, когда агробизнес в громадах оплачивает обучение начинающим, и это тоже стимулирует молодежь обратить внимание на сферы, которые сначала кажутся неперспективными. Предприятию же важно правильно подать ценность своей отрасли. Вместо стандартной лекции в школе или раздачи листовок сделайте экскурсию, организуйте живое общение в кругу подростков, неформально, за пиццей и с откровенными разговорами. Расскажите о более широких возможностях профессии, о том, что вам или вашим коллегам понадобилось из школы, чтобы работать на нынешней должности, и что подросткам уже следует изучать глубже, не только ради хороших баллов по НМТ. Объясните, где этому делу можно поучиться в Украине, где за рубежом можно пройти стажировку и как приобретенные знания и навыки применить дома. Такой подход к профориентации формирует совсем другое восприятие профессий, показывает молодежи реальные перспективы, которые уже сегодня доступны в Украине, подсказывает, как они могут подготовиться к определенной работе.

Кроме того, что бизнесу нужно быть на слуху у подростков еще со школы, следует создавать гибкие условия для трудоустройства и дальнейшего обучения в течение работы. В условиях кадрового кризиса часто единственное решение — взять на работу человека не с пятилетним опытом, а студента колледжа. Это требует от работодателя адаптивности: будьте готовы при необходимости обучать работников, а не просто ждать готовых кадров.

Нам всем надо быть понимающими взрослыми

Иногда и нам в свое время не хватало таких взрослых рядом. Вспомните себя в юном возрасте: что раньше, что сегодня подростки всегда хотят, чтобы их слушали и слышали, чтобы их мысли и стремления воспринимали серьезно. На уровне общения это сводится к умению быть эмпатичным, открытым, поддерживающим.

В то же время, если взрослый взял на себя роль наставника, следует избегать навязывания идей. У подростков на это часто возникает реакция сделать «так, как хочу я» или вообще наоборот. Действуйте по принципу «равный — равному»: если рассказываете, что в Украине возможно построить классную карьеру, ставьте себя в пример или знакомьте с успешными предпринимателями, инженерами, учеными или другими специалистами, на которых дети могли бы равняться. Важно, чтобы наши слова, наши призывы к детям, соответствовали тому, что мы делаем, или хотя бы где-то имели бы подтверждение на практике.

Еще один момент, о котором мало говорят, но который тоже важен — взрослым тоже нужна поддержка, чтобы быть хорошими наставниками. Не надо стесняться, что вам бывает трудно говорить с подростками. Не бойтесь показывать им, что вы «не стальные», что тоже ошибаетесь, нуждаетесь в советах, надежном плече. Говорить о своей уязвимости — не значит быть неспособным помочь ребенку впоследствии. Это о пребывании на равных с подростком, потому что так вы показываете, что и сами порой не понимаете, как действовать в новых условиях, особенно, когда обстоятельства могут быстро меняться под влиянием войны. Здесь вы искренни, и это сближает вас с подростками, а этой искренности им часто не хватает. Поэтому не стоит создавать впечатление некоего «Агента 911», несокрушимого при любых обстоятельствах, который способен проходить сквозь все препятствия и знает ответы на любые вопросы. Будьте честными с собой и с детьми.

Все Блоги NV