Образование взрослых в период паники: учить или не учить?

COVID-19 вносит новые вызовы в нашу жизнь и крупнейший из них — это паника. Нарастая, она становится не менее опасной чем вирус. Еще десять лет назад врач Мартин Гильберт и его команда из Университета Южной Калифорнии подсчитали, что человек ежедневно получает такой объем информации, который поместился бы на страницах 174 газет. При этом объем сведений, который мы потребляем, ежегодно растет на 5%.

Нашему мозгу уже сейчас непросто обрабатывать такие массивы данных, и все чаще каждый из нас устраивает информационный детокс, загружает специальные программы, блокирующие доступ к соцсетям или информируют о чрезмерной длительности использования. Трудно представить, что происходит с мозгом, когда каждая новость так или иначе касается COVID-19 и кризиса. Добавьте к этому постоянное пребывание в закрытом помещении и нашествие фейковых новостей, и получите феерический коктейль из паники, скупки гречки, туалетной бумаги и недейственных лекарств.

Подобная ситуация существует почти во всех странах мира, и чем ниже уровень критического мышления и образованности населения, тем более губительными могут быть последствия. По социальным сетям распространяется информация, что вирусом можно заразиться от животных, и люди сразу сдают домашних любимцев в приюты или вообще выставляют на улицу. Время от времени всплывают месседжи о том, что лекарства от COVID-19 уже существуют и толпы людей сметают очередные неэффективные и дорогие препараты с прилавков аптек. Иногда отсутствие базовых знаний по химии и биологии в сочетании с тревогой и паникой приводит к летальному исходу. Как вот в ситуации с 44 жителями Ирана, погибшими от отравления метиловым спиртом, потому что пытались таким образом «защититься» от коронавируса.

Пытаясь точечно побороть подобные вызовы, только некоторые правительства и страны понимают, что первоначальные проблемы кроются в образовании. Когда же вирус паники добирается до властных верхушек, то государство начинает сокращать расходы на образование, считая еговторостепенным вопросом.

Кого и как учить

Конечно, начинать массовое обучение взрослых как государственную политику — не лучшая идея. В конце концов, даже если бы взрослое население и посещало обязательные курсы для повторения химии, физики, украинского языка и других предметов, то польза от такого обучения была бы мизерной. Во-первых, мало кто может «впихнуть» в голову полный объем школьной программы по всем предметам. Во-вторых, теоретические знания не имеют никакого смысла, если человек никогда не применял их на практике.

Образовательный процесс — это не сбор и коллекционирование знаний. Людей нужно учить анализировать, задавать вопросы и критически мыслить. Когда на горизонте появляются очередные магические лекарства против коронавируса, незначительный процент людей прочитает состав и поймет, что это не более, чем приманка для паникеров. Тем, кто не владеет знаниями в области фармацевтики или химии, достаточно критически подойти к анализу полученной информации. Проанализировать, откуда взялась новость, есть ли подтверждение на официальных источниках, и даже банально спросить у Google, действительно ли препарат эффективен, и посмотреть первые 10 ссылок. Способность подвергать информацию сомнению существенно снизит количество импульсивных решений.

Одной из первых стран, столкнувшихся с необходимостью переформатировать обучение своих граждан, были США. Ведь те, кто не мог приспособиться к новым условиям жизни в информационном обществе, часто не могли справиться с новыми сложными вопросами, и становились легкой добычей мошенников.

В Штатах серьезно отнеслись к этой проблеме и начали искать новые подходы к образованию населения. Пытаясь трансформировать образовательный процесс и перейти от накопления знаний к практике и диалогу, Мэтью Липман, основатель Института критического мышления, в 70-х создал методику преподавания философии для детей Р4С и инструкцию по ее внедрению для педагогов. По мнению Липмана, целью образования должно стать «производство» умных, рассудительных граждан. Ведь человек может много знать, но при этом не быть благоразумным, умным, творческой. Такой человек может иметь в своем арсенале много информации, но плохо думать.

«Философия для детей» имеет целью подготовку граждан к преодолению различных ситуаций без потрясений. Методика призвана способствовать плавному вхождению человека в мир, социум, культуру. В основу положен принцип привлечения молодежи к философии и ее проблематике: все дисциплины рассматриваются сквозь призму философских проблем, которые задают параметры мировоззренческого характера. Сейчас эту методику активно внедряют в более чем 60 странах мира.

Действительно, если мы хотим, чтобы все больше украинцев приобретали навыки критического мышления, то начать стоит именно со школы. Переучивать взрослых гораздо сложнее, чем сразу закладывать правильный образовательный фундамент для детей.

Но для того, чтобы научить школьников критически мыслить, этим умением должны обладать учителя. Поэтому постоянное обучение определенной категории взрослых и является ключом к повышению уровня образованности всего населения. С точки зрения стратегического подхода, обучение учителей и директоров имеет наибольший потенциал. Навыки критического мышления, ненасильственное общение, стратегирование — все это очень важно. Как говорится в пословице «Дай человеку рыбу, и ты накормишь его только раз. Научи ее ловить рыбу, и он будет кормиться ею всю жизнь».

Читайте также:

Николай Скыба

Карантин, образование и ВНО. Как системе справиться с вызовом?

Сейчас начнется волна инвестиций в здравоохранение и это логично, что все начнут перерабатывать свои стратегии антикризисной коммуникации, но мало кто задумывается, что заезженная фраза «Мойте руки с мылом» так и не станет аксиомой. Государствам и дальше нужно будет тратить огромные средства на информационные кампании, которые объясняют, что вирус действительно существует и он опасен для жизни. В конце концов, все чиновники будут разводить руками, когда ни мольбы, ни принуждения, ни запреты и штрафы не будут действовать на людей, которые хотят пожарить шашлыки на природе. В таких условиях логические объяснения и доводы не резонируют с целыми поколениями людей, которые росли, учились и формировали собственные ценности под гнетом «ты должен» и «так надо».

Паника не превращается в хаос, если люди вооружены знаниями, умеют анализировать и критически осмысливать ситуацию, а власть ведет постоянный и содержательный диалог. Когда каждый член общества понимает реальный масштаб угрозы, мы начинаем действовать как слаженная система не посредством принуждения, а по собственной воле. Так выстраивается доверие. Так формируется демократия.

Присоединяйтесь к нашему телеграм-каналу Мнения НВ